新课标六下《手指》教学实录
一、借助图片知作者
师:今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》,对丰子恺先生熟悉吗?
生:我们在三年级的时候,学过他写的《白鹅》。
生:他是一个画家,也是散文家。
师:你见过丰子恺先生的漫画吗?
生:没有。
师:(大屏幕呈现:丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜,我给你打扇》等)
丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的,富有生活的情趣,他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文,就是写的我们司空见惯的手指。
二、提出问题,理解课文。
师:同学们已经预习课文,课文会读了吗?
生:(自由应答)会读了。
师:下面请同位两人合作,轮读一遍课文,展示一下自己的朗读水平。注意,同位读不好的地方,你可以帮助一下。
生:(两人合作读课文)
师:读完了?(面对两人)你们两个人是怎样读的?
生:我读一段,吴静云读一段。她有个地方没读好,我教了她一遍,她就会读了。
师:你们不仅有分工,还有合作。通过合作,有了进步,真令人高兴。
师:课文读通了,读懂了吗?(学生有三五人举手)不着急回答,再浏览一遍课文,看看课文主要写了手指的什么特点。
生:(浏览课文)
师:课文主要写了手指的什么特点呢?
生:课文写了每根手指各有长处,也各有短处。
师:是的,课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢?
生:课文主要介绍了每根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短。
师:说得简洁全面,说明你具有较强的概括能力。(板书:姿态 性格)刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着?
生:第一自然段。
师:这叫会读书,抓住关键句子,就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。
生:(划句子)
师:我们在阅读时,要善于发现课文中的关键句子,帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。
生:(齐读)一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
师:数一数这篇课文有几个自然段?
生:(自由应答)六个。
师:为什么这篇文章分了六个自然段呢?
生:第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格,二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点,最后一段总结全文。
师:你发现了这篇课文的表达顺序,这样的结构特点叫——。
生:总——分——总。
师:(板书:总——分——总)总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。
师:课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处,又有什么短处呢?认真默读课文的2—5自然段,划出关键词。
师:(大屏幕呈现
手 指长 处 短 处
食 指
中 指
无名指和小指
生:(默读、标划)
师:(巡视)我发现很多同学标划了关键的句子,比如,张国然同学划了“大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。”如果从中划出关键词,应该划哪个?
生:构造简单。
生:矮而胖、头大而肥。
生:应该划“形状不美”,因为后面的“矮而胖、头大而肥,构造简单”都是说他的姿态不算美的。
师:你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状,“矮而胖、头大而肥,构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。
师:找到关键句是读懂课文的第一步,你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢?
生:(划关键词)
师:划完了同学,可以和同位交流一下。
生:(两人交流)