四年级上册《颐和园》说课稿精选2篇

　　《颐和园》说课稿 1

今天我说课的内容是小学语文九年义务制教材第七册课文颐和园。全文共有六个自然段,按照游览贩顺序,记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是:长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。课文层次清楚,语言生动优美,全文如一幅展开的山水画卷,再现了颐和园的美丽景色,蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感。

本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容,体会颐和园美丽的景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。使学生能理清文章的顺序,学习作者按空间顺序写景的方法.使学生能有感情的朗读并背诵课文优美语段。

根据语文教学及教材的特点,本着对学生进行语言文字训练的宗旨,在教学颐和园这一课时,采用了大量与颐和园景点相关的图片,配以优美,古典的音乐,运用文中的重点词句,激发学生学习的兴趣,增强学生对课文的理解,提高了学生的朗读水平。并结合开放式,讨论式,竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练,使课堂呈现出师生互动,生生互动的场面.。

下面我具体的来讲讲这一课的教学步骤.

教堂中,以颐和园的故事导入;在颐和园的小影集中学文;通过小导游挑战赛进行语言文字表达的训练;最后在完成"参观的路线"的练习题中结束新课。

首先,听故事导入.优美的音乐配以老师生动的讲解,使学生初次感受到了颐和园的美,学生各个蠢蠢欲动,恨不能马上去游览一番,从而激发了学生学习的兴趣。此时,要求学生带着以下三个问题默读课文:1,2,3.在学生初步感知课文内容后,进入颐和园小影集,由学生自由选取喜爱的景点,依据提出的三个问题进行开放式学文。

长廊部分,先让学生说说长廊的特点,紧接着引导学生看绿漆的柱子,红漆的栏杆,以及上面五彩的画.栩栩如生的画面,生动活泼的音乐,让学生感受到了长廊的长,美。学生娓娓道来的"岳母刺字"的故事更让学生受到了教育,在陶冶爱美情趣中增强了民族自豪感。此时巧妙的呈现课文语段,在感知的基础上加强对课文内容的理解,并指导朗读,让学生在读中体会长廊的长,长廊的美。

同样,万寿山部分,先让学生自由说说万寿山的特点,接着引导学生欣赏佛香阁,排云殿。直观的画面让人感受到建筑物的高大及辉煌,同时也让学生感受到古代劳动人民的智慧和才干.并抓住文中金——等描写景物颜色的词语,体会古色古香的美;抓住——等词句体会昆明湖的静和绿;抓住隐隐约约这个词语体会那种朦胧美。从说到欣赏,从欣赏到语言文字的体会,从语言文字到反复朗读,伴随悠扬的音乐声无不让人感受到万寿山那气势磅礴的美。

昆明湖部分,先引导学生看图,再次感受昆明湖的静和绿,接着引出昆明湖中的十七孔桥,学生在观察中结合课文内容描述十七孔桥的特点,在此基础上,引导朗诵课文,读出十七孔桥那"姿态不一"的美。

整个学文部分,学生在开放式的教学中发现美,在图画,音乐欣赏中感受美,在理解词句中认知美,在有感情的朗读中体会美,突破了教学重点难点。

为了让学生更好的运用所学知识,提高语言表达能力,在教学的第三环节中安排了"小导游挑战赛"。此时的学生还沉浸在颐和园的美中,老师激励学生,让学生抓住不同景物的特征,用不同的语言表达不同的美,使教学得到延伸,将课堂推向高潮。

最后,以“参观的路线”这一练习题让学生理清写作顺序,学习作者按空间写景的方法,并以此结束新课!

　　《颐和园》说课稿 2

　　一、 说教材：

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

　　二、说教学目标：

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本课时我制定的教学目标如下：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　三、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　四、说教法学法

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

　　五、说教学过程：

(一)初读课文，当小游客，感受风景、语言美

1、导入：同学们，上节课我们一起游览了长城，这节课，我们一起到颐和园去参观一下，好吗?

2、在学生充分自读的基础上，创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。

本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

(二)细读课文，当小导游，体会结构、写作美

本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。奥运会马上就要召开了，到时候北京将迎来来自世界各地的友人，他们也会到颐和园去游玩，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园?让学生结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的美丽景色，从而将自读感悟、小组讨论、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。

1、探索文路，体会结构美

本文文脉清晰，结构严谨。在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行游览，就要预先有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制订出来呢，你将按照什么样的顺序向游客介绍呢?”其实就是围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导小导游们勾画、探究，再组织讨论交流。

在本环节里面，我将鼓励学生画出旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法;同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。

2、领悟语句，品味语言美

引导学生画过了旅游示意图，找出了表示地点转换的词语，接下来，我要这样引导学生：俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了制订好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上非常“妙”的词语，使游客在边看边听中达到美的享受。

接着我将要求学生把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。为当一名优秀的小导游打好语言基础。

在交流的过程中，我将着重引导学生理解例如“耸立”、“一排排”、“滑”等字词的妙处。

本环节我将采用指名读、比赛读、范读、想象画面读、对照图画读、配乐读等形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣，在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。

3、实战演习，导游游公园

作业：

你能按一定的顺序，把这幅名为“孤舟”的图片上的内容描写出来吗?

　六、说板书设计：

长 廊

颐和园　　　 万寿山

昆明湖

　　七、说特色：

1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。

2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。