人教版语文一上：《四季》第一课时教学实录

　一. 创设情境引导新课

老师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。(多教学多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬

景色)这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

老师：小朋友们，四季美吗?

(评：利用多教学多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。)

　二、教师范读课文

老师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?

老师：想不想读读?(一年级学生模仿性强，教师有感 情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。)

三、初读课文

1、老师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

学生自主读课文。老师：谁来读给我们听听?老师：他读谁了吗?评一评。

学生1：“说”是翘舌音，他没读准。

老师：你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!

学生2：他的“挺”没读准。老师：应该怎么读?老师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

学生3：“雪”是三声，他读成了二声。

老师：那你读来听听。

学生朗读。

老师：你读得真准!刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音，相信

认识生字后，他会读得更好。

老师：(出 示生字卡片)谁会读?

学生当小老师教大家读。老师：去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读，谁先来?

学生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

1小组开火车读生字。

老师：这组读得真不错。哪一组再来?学生：小小火车开得快，一开开到3小组。

3小组开火车读。

老师：这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)

　四、熟读课文

老师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学学生朗读课文。

老师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。

　　五、有感 情地朗 读课文。

老师：小朋友们，你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。(多教学多媒体课件呈现课文第一自然段的插图和文字)

学生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

老师：你说得真好!春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什 么?

学生：春天真美!我要长大!我是春天。

老师：他为什 么说自己是春天?学生：因为小草春天就会发芽。

学生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

老师：你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗 读。老师：谁来读一读?一生

朗 读，声音太小，别人根本听不见。

:老师：(作倾听状)哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗?

生齐：想!老师：你再大声读一遍，好吗?生再读，声音大了许多，

老师：真好!谁再读读，更高兴些。老师：读得怎么样?

老师：我也想和他比一比。老师范读。老师：你们发现了什 么?

学生：我发现老师读的时候笑眯眯的。学生：我发现老师把“我是”读的特别重。

学生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。老师：你们能像老师这样有感 情地读一读吗?

学生练习有感 情的读。