儿童技能教养法读后感范文（通用14篇）
读完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的儿童技能教养法读后感范文，希望对大家有所帮助。
儿童技能教养法读后感 1
初次看到这本书的封面，感觉它像是一本儿童读物。丰富的颜色，有趣的插图，这不就是现在流行的绘本吗？很难与一本严肃的理论书籍相联系。
书的扉页都是名人大家极力的推荐、不遗余力的捧场，我想这本书的编辑攻关做得很好，我似乎失去了信任的能力（也许这是我以后要学习的一项技能）。
富尔曼先生也许是预见到有人会对他的研究成果产生疑虑，甚至批判。这在他后面的介绍中提到了如何对待这本书。可以把它当成一个学术文献，那么这样，就允许我带着怀疑和不信任开始这场学习之旅。
也许是太想学到一点方法，当我迫不及待地看完了第一步，却感觉困难像一座高耸入云的大山，我只是踢到了一个小石子，好难！
看似简单的问题转变成技能的第一步就让人气馁。如何将平常司空见惯的毛病转化为技能，又如何将这个大的抽象的技能转化为数个小的简单的技能？哦！很迷茫，很苦恼！
这种急功近利的心理让人烦躁、疲乏。于是我重新将书翻看了一遍。福尔曼先生的语气是友善而亲和的，他能放低姿态、与读者交谈，这也是润物细无声的智慧。我又何必那么急切，即使不能掌握本的方法，也可以平心、静气的观摩一番。这个过程只需要我们静下心来，学会倾听就很不错。
如果说第一步让我们转变观念，为孩子解决问题做好前期的准备工作。那么接下来的四步就是在和孩子一起策划。
第二步商定的过程显得尤为重要，让孩子感受到父母及周围的人对他的关心，在协商中体现孩子的地位，他与成人之间是平等的，是受别人尊重的个体，这拉近了父母与子女的关系，使他们之间关系更加融洽。当孩子感受到他人的关心和爱时就会放下戒备才会接受我们的建议这也是本一直提倡的。
在集体中学习技能，让孩子更有归属感。旧的方法是将一个问题孩子区分对待，那么他就被隔离开来，他是个另类，就会受到歧视。而技能法只是强调孩子要学习或加强某项技能，是在进步，并不是倒退，让孩子没有压力不会感到自卑。
跟孩子一起探索技能也是在培养我们的创造力，让我们的想象带动孩子们的思维，同时激发孩子们的想象力。孩子也是独立的个体，只有让他看到技能的实际意义，他才会愿意学习，毕竟谁都不愿意做赔本买卖，尽管他是个孩子。
富尔曼先生的理念是超前的、实用的，同时也是极具人性的'。理查德在学习他的“噗噗技能”发生了一件不可避免的事，他的老毛病”又犯了，但是他的妈妈没有责怪他，因为她知道退步也是学习新技能的一部分，这让我惊异于新技能在培养孩子能力的同时，也培养了父母、教师的耐心。让我们用发展的眼光去看待孩子的每一步成长。
上一步阐述了让孩子选择一个魔法宝贝来支持他学习技之能，是从精神世界获得一个有力的支持者，也是我们所谓的神或信仰。那么这一步招募支持者则是从真人世界获得支持。
孩子们学习进步时如果一直有人在旁边鼓励、赞美他们，这将给他们学习的过程注入不竭的动力。孩子也是社会中的一员，他们也需要交往。支持者会从各个方面支持他们，在进步时给予赞美，在退步或忘记时给予提醒，并能在成功时一起分享喜悦。
那么谁将会是支持者呢？首先我会想到他们的同学和朋友。毕竟同龄人之间会更能理解也更容易沟通。技能法却给出了更多的选择。可以是父母、亲人、老师、邻居或是已故者以及任何可以想到的或愿意支持的人。在孩子选择支持者时，他就已经在尝试改变的道路上又迈出了可喜的一步。
众多的支持在给予他学习的信心时，也加强了与学习者的联系，让他从一个封闭的自责或被指责批评的负面影响中进入到一个开放的充满正能量的环境中。正如书中提到的它的亮点之一定让照顾孩子的大人们联起手来。我们经常要求做家校联系，这不正契合于此嘛。
接下来的一步是帮助孩子建立学习技能的信心。我想招募的支持者能够给予孩子信心，让他们相信自己能够克服困难学会技能。
在还没有成功时就策划庆祝的方式，是不是为时过早，本给出了他的理由原来是在暗示孩子，他一定能学会这个技能。技能法的每一步都会营造轻松愉悦的氛围，这一步也如此。
中国的多数孩子对Party也许不是特别熟悉，但要提到庆祝活动，他们就会比较兴奋和好奇。活动就意味着不用无聊乏味地枯坐在那，可以有好吃的好喝的、可以和同学和朋友聊天。在刚过去的六一活动里，孩子们兴奋的样子还停留在我的头脑里。我是不是应该也要尝试一下。
在孩子学习前还要为这个技能下个定义。这与前面提到与孩子商讨学习某个技能，给它取名这些抽象层面是不同的。给技能下定义，是让孩子确切知道这个技能在实际生活中是什么样的，不能只停留在语言层面的表述，要明明白白的表现出来，要表演给大家看。本给出了几个例子。例如：要乖乖吃饭是怎样的，要规规矩矩坐在椅子上，饭菜要在碗里。当孩子明白了技能的定义并且展示给大家看、才是直正了解所要学习的技能，那么学习也实际在展开了。
孩子通常不喜欢大人公开谈论他们的问题，而将问题转化成技能，孩子就能够坦然接受。本一直在说服读者，让我们转变观念。孩子没有任何问题只有未学会的技能。这让我想起儒家的一句名言——人性本善。是的，孩子来到这个世界，本就白纸一张看你给他们涂抹上什么颜色，他们就会有什么样的人生。
作为一名英语老师要求孩子记单间，背课文是常理之事。可是有一些孩子学习习惯不佳，每次单词听写很难达到要求，更别提背课文了，能够读会都难。我经常会把这些孩子留下来，但收效甚微。那么我是否可以考虑减少他们的作业量。如果十个记不住，是否可以让他们分两次记。如果课文背不下来，是否考虑让他们只记词组。也许适当的变通，让我们彼此轻松一点。
成功日志：今天上午第二节课是四年级的，刚上课就有孩子趴在了课桌上。这种现象时有发生，提醒过不了多久，又会趴下去。当时就想到了技能法，书看了也有几天了，我是否可以微尝试一下。跟孩子们讨论了一下趴在桌子上的不良坐姿有什么危害，他们有的抓抓脑袋，有的眨巴眨巴眼睛，终于有位同学咽了口唾沫说了句“对视力不好”，于是大家你一言我一语的说开了“容易睡觉“骨头长歪了”“容易驼背”。既然说到这么多缺点，我就又问了，假如，我们学会了端正坐姿会怎样？孩子们一下子就回答了“我们就不容易近视了。不会驼背了”“我们会长得更好看了”。于是我趁热打铁提出学习端正坐姿的技能，并且用口令互相提醒。
但是问题又来了，一些孩子反应，有时怎么提醒都没有效果。怎么办？当看到成功日志时，我想是否可以借鉴一下。大孩子也许用文字记录的方式更能引起他们的关注，记录每天的些许进步，不能操之过急。毕竟坏习惯跟着他们不是一两天的事，同样习得一个好习惯也如此。
如何确保孩子能继续练习?
这是我们平时做得不到位的地方。总以为几次强调，几次改正就能让孩子完全改掉坏毛病。还需要增加练习的趣味性，创意性。同时伴随着鼓励和支持，才能让他们在进步的路上越走越带劲。
三重赞美似乎是专门为老师和家长量长打造的。我会做到第一步：感叹孩子的进步。但是本却创意的想到了第二步和第三步。今天我就问了一个孩子他是怎么做到一直端端正正坐在那里的，他说他会忍着我又问了要是困了怎么办？那在老师来之前趴一会儿。孩子们在听到真诚的鼓励和赞美时就会脑洞大开，告诉你很多解决的办法，有些也许他们根本做不到，但是孩子的内心已经向我们敞开。前进的道路是曲折的。但道路两旁的掌声和鲜花却会减少旅途的疲惫。不同的鼓励方试，不同人带来的鼓励和赞美会让孩子在前进的路上走越走越顺。
当看到孩子们又犯老毛病时，我们该如何做？如果按惯性，我会指一番，“你怎么又犯同样的错误”“不是跟你说过吗？”“又做错了，把这题抄10遍，看你会不会再错。批评过后还会惩罚一下。这是缺乏耐心，没有理智的思考孩子退步背后的原因。要知道，面对挫折和失败，孩子很脆弱，容易打退堂鼓。作为教师如果不机智地处理问题，将会陷自己为被动。
而提醒机制的预设可以有效的干预孩子的行为，让他们重拾信心，再次回归正轨。我经常会让孩子组对，让拍档互相检查帮助，这有时比老师的作用大多了。
何时该庆祝呢？当然，是孩子已经成功掌握技能的时候。这也是我容易忽视或轻视的一步。认为既然都已经学会了，表扬两句不就行了。这里还有别的用意。为什么要隆重的庆祝。一是为了巩固他们的技能，加深印象。二是为了感谢在学习过程中给予他们支持、鼓励和赞美的人，让孩子懂得感恩。常怀感恩之心的人也必是个品德高尚的人。看来我是要与四年级的孩子好好第划一下庆祝活动。
能够表达感恩之情是一种重要的社交技能。在学习技能的同时也在尝试一种社会技能，这不得不说是技能法生成的又一个副产品。即使孩子会反复、退步，但在学习的过程中他们体会到了别人的赞美和爱护，他也会把这份正能量传递下去。同时在感恩时，也会让孩子怀有一颗敬畏之心。
作为社会中的一员，每个人都想找到存在的价值，而这样那样的技能就可以让我们发挥作用，体现自我价值。技能法强调要把技能传授给别人一是为了巩固所学，二是体现社会价值。这样能带给孩子们更多的赞美，让他们更自信，为以后的学习打下良好的基础。
孩子们有求知的欲望更有想要表达自我推销自我的渴望。在这一学期，学校进行了广播操比赛，我们班取得了好成绩。特别是几位个人比赛的选手，进步很大。为了继续鼓励他们，让这种竞技的氛围持续下去，我提出让他们作小老师，教授别的孩子。没有什么比当小老师更能让他们体会到成功带来的喜悦和自信之情。
新事开启易，旧事停止难，道出改正孩子的错误的关健是用好习惯替代坏习惯。替代一词，就是要我们和孩子一起寻找新的习惯，然后反复操练。平常让孩子不要做这样或那样，不如告诉他应该怎样做更合适。易和难就在这一取一舍之间自然过渡了。一个个成功的案例告诉我们，问题来临时，我们不能一味地指责或逃避。和孩子一起共同探讨，找到解决方案然后贯彻执行，直到孩子学会，才是上策。
恐惧和噩梦
在过去兄弟姐妹很多的年代，似乎很少遇到这样的问题，几个人挤一张床或一个房间，哪有机会“独享恐惧”。现在孩子少了，房间多了，问题也来了。
由于一些原因忧哥一直同我或他爸爸睡在一起。现在想分开很难。去年，我的同事听说了这件事，主动提出帮我解决这个问题。他是忧哥的语文老师，利用职业之便很快说服了忧哥。
开始时忧哥很配合，他说他是男孩子，应该有胆量独自睡觉，就像语文书里说的，要勇敢。我们听了甭提多开心。可过不了两天，问题就来了。忧哥告诉我这两天他一直做噩梦，半夜惊醒了，眼泪流了一枕巾。看着情绪低落满面愁容的他，我很纠结。我为他找到解决问题的方法了吗？不，我是让他回避问题，让他独自承受恐惧带来地折磨，最后决定分床结束。我认为在还没有找到切实可行的办法时，最好还是维持现状。
在面对这类问题，通常我们的做法都是告诉孩子哪有什么鬼怪，那都是骗人的。男子汉大丈夫，要学得勇敢点。现在看来那是在无视问题，用一些空洞地大话搪塞孩子。因为我们自己也没有切实可行的办法。
真庆幸看到了技能法。可以创意想出很多好方法。例如，与害怕的东西近距离接触，对你熟悉而又无害的东西自然不会产生恐惧。用美梦转换噩梦，不得不说是个绝妙的点子，在克服恐惧的同时还可以培养孩子的想象力，可为一举两得。
中医指出痛则不通，通则不痛，这同样适用于纠正孩子的行为。一味地想禁止孩子的某种行为，不如给他指出另一条可行之路。
问题来临时我们要开动脑筋，直面问题。厕所里有怪兽吗？那么我们一起来打怪兽，不管是请来奥特曼还是孙悟空，只要是你心目中的大英雄，都可以拿来作为强大的精神支柱。
喜欢玩火，没关系，不过请先学习用火知识。没准你会成为这方面的专家。用言语或武力是没有办法阻上好奇心这个洪水猛兽的。疏而导之，不但让孩子学会了一项技能，而且也缓和了亲子关系，让父母和孩子的信心倍增。
本书一直在教导我们要用尊重与合作的方式解决孩子成长中的烦恼和问题。它为我们指明了一条极具创意又富有挑战的道路。期望我们能够携手共进，突破一个又一个的难关。
儿童技能教养法读后感 2
我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
1、把人和问题分开。把问题转化为孩子要学习的技能，对于孩子来说，对于家长来说，都是能很好的接受的。比起讨论孩子的问题，让大家觉得更容易接受，也更愿意去配合和尝试。也就是说，当我们看到人是人，问题是问题，而不再把孩子当作一个有问题的人，那么家长也觉得更愿意去接受和配合。孩子呢，也会觉得学习一件事情，比说他是有问题的人，他也是感到更容易公开的去努力、去学习。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学习技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学习的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学习这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学习了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学习，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学习。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的'人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
儿童技能教养法读后感 3
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学习的技能，建立动机、练习技能、强化学习，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学习技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学习技能的时候，孩子也是很容易接受技能学习的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学习什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学习技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学习的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲近的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学习这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学习技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学习充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学习什么技能，可以鼓励、帮助他去学习，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学习。
练习技能：是和孩子商量好他该怎样练习这个技能。当孩子自发地学习技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮我干一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学习的技能。
练习技能需要花费时间和多次练习循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学习的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练习的动机能够一直坚持练习掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或通过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲近的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学习技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学习听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练习技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学习技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学习技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的.问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学习，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学习下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最近孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子平复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐平衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学习跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学习技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学习技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
儿童技能教养法读后感 4
去年十月，我接触到了一本书，它就是《成功儿童技能教养法》，而后又在盛世长安聆听了这本书的专题报告会。会上这本书的译者李红燕亲自到场解读，还有实践老师的行走之路，现身说法，让我对这本书产生了极大的兴趣。
《成功儿童技能教养法》这本书是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，这是一本难得的好书。
会后，我就着手在班中开始让孩子们学习技能。全班一起商定需要学习的技能，结果举手问题最大，所以大家一致表示先学习“大胆举手”这项技能，时间两个星期，学生们给自己制定了适合自己的目标，找到了自己的力量代表着和支持者。两周后，我们利用班会课进行总结，由支持者评定，大部分同学都在原来举手的次数上有所增加，达到了自己给自己提出的目标。奖励办法是我给学会这项技能的同学每人发了一根棒棒糖。这次学习难度不大，学生自己给自己制定目标，老师的奖励也大大的激励了孩子。
后面我们又学习了一项技能，这次是学生根据自己具体缺失的进行学习，其中有我指定的几个同学学会控制情绪，别的学生自己制定。有的学会倾听，有的学会按时完成作业等等，时间为一个月，正好到了放假。结业式的那天我们进行了总结，并给学会技能的孩子每人一块大白兔奶糖。
通过实施的这两次，我发现这本书特别有实用价值。老师们在做的时候也可以简略其中步骤，学生都会在已有的基础上收获很多。这学期我将学习技能继续下去。
一下附《儿童技能教养法》“把问题转变成技能”的15个步骤：
1、把问题转变成技能：
儿童技能教养法基于这样的观念：要解决困扰孩子的问题，最好的'方法是让孩子学习某种技能（孩子做错事，表示孩子需要学）。这个观念基于我们的观察：每次孩子遇到问题时，往往是因为缺乏某种技能，因此只要他学会这个技能，问题就会消失。
2、商定要学习的技能：
与孩子讨论，跟他谈好要开始学习哪一种技能。以尊重的态度向孩子建议一种技能，这样比较容易让孩子认可。
3、探索技能的好处：
学习的意愿来自哪里？为什么孩子会有很高的积极性去学习某种有难度的技能？学习技能的意愿受许多因素影响，而孩子是否觉得学习该技能有好处，似乎是其中最重要的一条。
4、为技能命名：
让孩子为要学习的技能起个名字。孩子们在为他们的技能起名字方面可能比大人更有创意，但有的时候他们还需要有人去激发他们的创造力。有个好方法，那就是提醒他们想想有独特能力的英雄人物。
5、选择一个力量代表者：
为了帮助孩子找回韧性和智慧，我们请他们找个喜欢的人物作为力量代表者——当他们需要时能够帮助他们学习技能的人。这个力量代表者可以是动物、卡通人物，以及其他孩子觉得能给他力量来学习技能的英雄。对孩子来说，让隐形人物帮助他们学习技能、克服障碍的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者对孩子来说意义重大。当孩子知道许多人关心他们是否有进步，或是期待他们成功时，就会有更大的动力去学习技能。我们问孩子他们希望请谁来当支持者时，他们常常会拟出一长串人的名单。
7、建立信心：
当孩子没有办法学会所有同伴都已经精通的事情时，他们就会消沉沮丧、无精打采，也开始觉得是自己太笨了，而那个技能太难了，而至于他永远也学不会。当孩子看到其他人相信他有能力学会技能时，就会确信自己学得会。
8、计划庆祝的方式：
孩子不只是喜欢Party和庆祝活动，也喜欢策划这些活动和事先做准备。期待庆祝对孩子来说就是一种激励，能增强他们学习的积极性，而计划庆祝活动也有助于建立他们的信心。认真地讨论如何庆祝他成功学会技能，就等于更进一步告诉孩子，大人都对他们的成功充满信心。当孩子不想庆祝时（如学会自己上厕所等感觉害羞的技能），要尊重孩子的决定。
9、为技能下个定义：
虽然孩子说他需要学习技能，却可能不知道学会技能意味着要去实践。因此，告诉他们学会技能时应该如何表现是很重要的。
10、公开：
“公开”的意思是让其他人知道孩子正在学习的技能。这么做的好处是，当其他人知道孩子在学习新技能时，就会鼓励他，并帮助他学习。重要的是，谈论要学习的技能远比谈论要消除的问题容易，且更易于让孩子和家长接受。
11、练习技能：
孩子要学会技能，就必须练习。因此我们大人必须帮助他们想出练习的方式。帮孩子想出练习的方法往往很容易，但有的时候也需要花点心思。为了让练习能够取得效果，需要经常练习，并且持续足够长的时间。
12、提醒：
在儿童技能教养法中，退步被视为正常学习中的一个小弯道，也是预先能够想到的。记住这一点，我们就不会在孩子退步时感到沮丧，也能够做好心理准备去面对。我们可以和孩子提到可能会退步的事情，并和他商量好要如何处理这种情况，让孩子自己表明在他退步或暂时忘记技能时，他希望其他人给予什么反应，或如何提醒他。
13、庆祝成功：
练习了一段时间后，孩子不断显示出他已经掌握了那个技能，也能够在别人的要求下把他的技能教给其他人时，就到了准备庆祝的时候了。孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。
14、把技能教给别人：
要真正掌握某项技能，光是知道是不够的，还必须能够教给别人，教学相长。
15、着手下一个技能：
当孩子学会了一种技能时，还要学习下一个技能，这是对大人和孩子都很有用的想法。这帮助爸爸妈妈更有耐心，并且认识到应该让孩子专心学习，一次只学一个技能；而对孩子来说，对学习新技能的期待，会让他们更有动力去学习现在的这一项技能。
儿童技能教养法读后感 5
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本·富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学习的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏习惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学习这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的`拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。
儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学习的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学习什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学习入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学习和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学习的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学习和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学习技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学习的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学习下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学习的小技能时，就会很快找到学习技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
儿童技能教养法读后感 6
看了《儿童技能教养法》我突然觉得我的方法不对，总是在强化孩子的问题而不是帮助她学习解决问题。平时总是让她改正，其实最好的方法是让孩子学习某种技能，让孩子学习并运用这个技能。吕睿之前不爱看书，让她看书必须是陪着她看。之后我让她自己找个地方看，我告诉她书中有许多知识是妈妈无法给你传达的，书中有“黄金屋”和“颜如玉”。今天她一口气看了60页，看完之后她告诉我书中她所学到的知识，和我一起分享，我都假装不知道，她和我分享之后特别自豪。我和她分析，你看不用我陪着你，你自己静下心来读书的这个技能的好处。我们身边的孩子都会有这样那样的问题，我们应该如书中那样把问题转化为学习的一种技能。
招募支持者这个建议非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困难时鼓励孩子学习某个技能的意义，让她们相信可以学会这个技能，在她们进步时给予赞美。如果这个技能能做成功还可以和支持者一起分享喜悦。
建立信心让孩子相信她有能力学会这个技能，在孩子遇到困难和挫折时我们要告诉孩子我相信你一定可以学会这个技能，因为你在妈妈眼里你是最棒的！
策划庆祝的方式让孩子掌握了这个技能之后，我会问她想怎样跟你的支持者一起庆祝，可以在家也可以在外面一起庆祝。如果支持者是老师的话要让她感谢老师的支持和辛苦付出，让她学会感恩老师。
为技能下个定义，她学会并掌握这个技能时，我会让她自己运用这个技能。
广而告之的告诉大家孩子她现在正在学习什么技能，孩子通常情况下是不希望我们大人公开的讨论她的问题特别是不好的一面。她们会不好意思，会认为我们讨论她们的'问题就是表示她们有什么地方做的不够好。这时候我们要跟她说谈论的都是需要学习的技能这个意义就不一样了，我们要让孩子知道你学会这项技能时引以为傲的事情。
练习技能，孩子学会了这项技能后，我们最好的办法就是演练。其实我知道但是还不能嫌弃她的啰嗦，而且还要鼓励和赞美她，会说你好厉害，你怎么这么棒懂得这么多。我们的赞美是我们对孩子的肯定，加大孩子的信心让她们感受到她们练习这项技能是非常有用的。
提醒这个技能非常好。既然孩子学会这个技能肯定也会随着时间的推移忘记这项技能，如果退步了我们做家长的要及时做补救让她们重拾信心。
庆祝成功，孩子掌握这个技能时就应该庆祝，就此机会让她学会感恩并感谢那些支持者和帮助她的人们。在庆祝成功的同时孩子们也体会到了做这件事的价值。这个对孩子的成长非常有意义，让她一直拥有一颗感恩的心。
把技能交给别人这个方法特别好，孩子学会了这个技能鼓励孩子把这个技能教给其他同学，这样一来不仅对自己有好处也给了别人带来了帮助。我们要给孩子创造机会，这样也有利于孩子降低忘记这个技能的风险。
恐惧和噩梦，这个技能我需要自己先学会再让孩子克服和学会这个技能。说到恐惧和噩梦我最怕的就是这个，小时候僵尸先生看多了导致自己小时候不敢一个人睡觉。曾经我和老公说过，结婚之后最大的好处就是不用一个人睡觉了。吕睿是个特别胆小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都吓得要死，我帮她把“怪物”消灭她要崇拜我半天。走夜路她说她不敢走说有“鬼”我无语。我认为帮孩子或者是帮自己克服恐惧的最好方法就是熟悉让自己所害怕的事。其实这个世上根本没有僵尸或“鬼”，这些都是道途听说或看了电视之后自己所想象出来的。之后我和他爸爸陪着她体验走夜路带上自家的大金毛，走了几个月之后现在没有说过怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我认为可以适当的情况下可以有的，毕竟孩子还小心智不成熟，可以适当接受。生活中我是一个有点“矫情”的人，在老公面前也是爱“耍性子”的人，再说我家是位小公举啊！凡事都有一个度，只要不过度就行，原则问题还是要遵守的，做父母的不能一味的纵容孩子，要控制好。
着手下一个技能，孩子学会了一个技能后我们父母就应该跟孩子商定好下一个要学习的技能。其实孩子学会了某个技能之后很自豪，而且自信心也会大大增加，这样一来学习下个技能她也会信心满满。
现在已经读完了整本《儿童技能教养法》受益颇多！文中的15个学习技能非常值得学习，感谢师傅带我们了解“儿童技能教养法”的奥妙，如果不是带领我们了解这15个步，我们是不会领悟这么多的。现在我们有了这个学习技能我们大人小孩都可以一起学习和成长，让孩子和自己建立信心。
儿童技能教养法读后感 7
文：王芳。把孩子成长过程中所面临的问题，作者换作孩子所需要掌握的技能，这种思考角度真的令人惊讶，正如作者所说，每一个问题的背后都有一个需要学习的技能，掌握这个技能，问题就会消失，确实如此，孩子总是有着強烈的求知欲，只要是方法得当，把问题当作技能让孩子去学习，孩子会充满好奇并有兴趣，我想问题一定会迎刃而解。
通过作者提供的很多实例，这种培养孩子的技能也得到检验。希望能理解本章节的内容，结合其他培养孩子的方法，把孩子培养成人。很多时候我们与孩子沟通时，总是用"我怎么怎么"，容易让孩子产生抵触情绪，用"我们希望你"或许会让孩子知道身边许多人的期待和鼓励，这样更容易为孩子接受，如果能让孩子了解技能带来的好处，这样孩子的积极性就会提高，随着一个个问题解决或者说孩子掌握的技能越多，就会鼓励他们越来越自信。总之，利用作者提供的方法与思路，认真的与孩子互动沟通，再结合孩子个体性格，创造性的加入自己的想法，何尝不是自己也在学习技能呢?招募支持者这个技能很好，我要学习运用。我有个口头禅“烦死了”，“好烦”可能我自己没感觉，但有一次当我说出这个口头禅后，我朋友小周就和我说：芳姐，以后别这样说话，感觉很不好，有负面情绪会影响到孩子。当时我很惊讶，因为我完全没有意识到。
后来，小周和我约定，当她和我在一起时，只要我有说出这个口头禅意识时，她就会提醒我，在接下来的很长一段时间，她说我表现的很好。但是最近我感觉我好像又无意识的冒出来这句话了，在这里，恳请各位做我的支持者，在我说出这个口头禅时提醒我。帮孩子建立信心非常重要，一个自信的孩子相信自己可以做的更好，如果孩子学好一个技能，应该是用庆祝鼓励鼓励也是不错的吧！培养孩子的成长确实不容易，正如作者所说，理论是有了，关健还是要实践检验，期待下一章节可以学会怎么样去练习！好的计划和想法都需练习，而且持续不断练习，直至熟练掌握。记得在没有看这本书之前，孩子的每一次进步，我都用夸张且惊喜的语气给予赞扬，效果不错，也曾故意在别人面前夸奖他的优点，能感知到孩子挺高兴的，我想他也会继续在父母的赞扬声中更加努力吧，为自己的进步而骄傲！很多时候，孩子的每一次退步是需要父母的提醒，提醒他练习技能，鼓励他熟悉使用技能。当然庆祝庆祝孩子的每一次进步是非常重要的，中国人传统上是比较内敛，其实一个家庭有一些仪式感挺重要的，这样的仪式感会让家庭成员有认同与归宿。在生活中时常让孩感恩，感恩父母的养育，感恩朋友的帮助支持与友谊，感恩……感恩一切值得感恩的人。
孩子很喜欢当老师，非常乐意教别人。这段时间经常教我背古诗，当我很长时间也学不会一首诗时，他会分析我为什么背不出来，然后会教我怎样背，他会教我一段一段的`背，背会了再把所有的连在一起背，有时我背不出来时他会用手势提醒我，不厌其烦。每隔一段时间他还会抽查，看我是否还记得。他最喜欢教妹妹，每次妹妹学会了什么知识，他会很开心，在家庭聚会时会和家人说是他教的，那时的表情很自豪，我们家人有时会叫他洪老师。在这个过程中，孩子感到了他自己的价值和用处非常开心，希望孩子以后在学校和同学也能这样互当老师，这不但巩固了知识，对孩子们的整体发展都有好处。
说到攻击，我想起以前孩子只要和妹妹打起来，我总是批评他，我总以为，你是哥哥，要爱护妹妹，怎么能动手打妹妹呢，所以每次吵架，不管对错我总是一味的批评他，终于有一次，他爆发了，问我为什么不问清楚就批评他，明明是妹妹的错。在他委屈的眼睛里我看到他对我的埋怨和失望。在那一刻，我知道虽然他是哥哥，但他也需要妈妈的拥抱；虽然打人不对，但他的情绪也需要被倾听和引导。所以在以后的日子里，如果他俩有冲突发生，能让他们自己解决就自己解决，不能解决的时候我会先抱住他：是不是妹妹做了让你很生气的事你才动手的？而妹妹看到现在告状不像以前那样让哥哥挨批，反而会让自己倒霉了也很少告状了。学习了这本书上把问题转化成学习技能，我应该要考虑怎样让孩子学会自我控制的技能，这样以后和妹妹在一起就能友善相处了。
关于恐惧在《正面管教》里就说过，孩子一直不敢上下楼，总觉得害怕，问他害怕什么，他说也不知道怕什么，就是怕，每次上下楼都需要有人在身边，哪怕是妹妹也行。学习这本书后，我就学着让他培养勇气的技能，他给这个技能取了个名字叫斯宾塞，来自于我们看的一场电影《勇敢者游戏》。我和爸爸，哥哥都是他的支持者。今天晚上从兴趣班回来，就试着一个人上楼，嘴里一边念着斯宾塞一边上去，效果真是立竿见影。孩子的写字和走路姿势对我来说是个问题，每次走路和写字时要提醒无数次，当时说了就会改正一下，过不了多久又回去了。在数次说了没用的情况下甚至用手锤他。前两天我就他写字的姿势和他讨论了一下，我和他说，我们现在学习一个新的方法，就像翟老师给你们的“钉子坐”，我们也给写字和走路起个名，他手里正好拿着一支笔，就说叫“铅笔”吧！铅笔是笔直的，所以这两天我只要说铅笔，他就会把背部挺起来。
从幼儿园开始，孩子就不在园里大便，每次在路上就开始着急，说是忍不住了，门一开就迫不及待的冲进卫生间，即使上了小学也依然这样，问他就说不想在幼儿园，现在学校就更不想，那里有人能看见。这个还要想办法让他学习新技能克服，所以路很长，学习的技能也很多，只有多学习知识与孩子一起成长！
在我家，可能是我比较爱耍性子。我遇事急躁，容易发脾气，当事情没按自己的心意来就会发火，不管不顾。我想我需要学习一项技能，温和的讲话，善待家里的每个人。孩子的注意力没有以前集中，现在很容易分心，就像书中说的，身边有一点响动或事情，就会被带过去。更多原因是在于我们，在他认真看书的时候会去问下，作业做完了吗？在他写作业时会叮嘱他字写认真点等，不经意中打扰了他。当我注意到这个问题时，就和爸爸约定，写作业时我们关上房门，让他安心在房间写作业，而他也需在写作业过程中要安心写作业，不被外界打扰，这将是我们需要学习的新技能。
这本书通过15个步骤，引导我们解决孩子成长过程中的问题——学习某种技能，让我们在平和的心态中教会孩子学会技能，让孩子在快乐学习技能中把自身的问题一个个消灭。
儿童技能教养法读后感 8
儿童技能教养法的实际操作在这本书中有了详尽描述。这些鲜活的案例都是运用儿童技能教养法从儿童的角度看世界，鼓励和帮助孩子们获取他们需要的技能去克服自身存在的问题。这本书首先再次阐释了儿童技能教养法的十五步，能够让我们更好地理解故事中使用的帮助孩子克服问题的各种方法背后的原理。
通常孩子都很清楚自己的弱点，知道自己需要学习什么技能。此时需要借助内外力配合的力量去帮助孩子把弱点转化为优点。我觉得有孩子身边重要的人的支持、帮助和鼓励是非常重要的，大家可以集思广益给孩子提供更多的好方法与建议。
当然，运用儿童技能教养法的时候，要针对每个个例认真分析存在的问题和需要学习的技能。同时要考虑在学习过程中可能会遇到的一系列问题，如“暂时的遗忘”等。所以说十五个步骤环环相扣，要想把这种理念灵活运用于实践中，还需要认真研读。
从今天阅读的五个案例中，我对儿童技能教养法的认识又深刻了一点点，每个小故事都给我一些思考与启发。
三岁的阿里尔德有尿裤子的毛病，对这么小的孩子，如何运用儿童技能教养法来帮助他改掉这个坏毛病呢。从故事中我们了解到只要能够找到一个相关的技能，孩子通过学习这个技能就能克服相应的问题。但这个故事也说明了一点可以灵活运用儿童技能教养法，不必严格执行15步。在具体的实施中，阿里尔德觉得去学习“倾听自己身体”的技能，并且觉得“跟马桶聊一聊”这个主意很新奇很好玩。所以说只要稍稍加一点点创意和游戏的部分，儿童技能教养法也适用于三岁以下的低龄儿童。
每一个小故事都体现了儿童技能教养法的实效性。孩子们不仅从中学习了技能克服了困难问题，也收获了快乐，增强了勇气与受挫的心理。亲子关系，朋友之间的友谊也在合作中更加亲密深厚。
今天又分享了四个有趣的案例，分别是《一个成为消防队长的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《驯服暴力》、《一次愉快的家访》。来自不同的国度、不同年龄段的孩子身上存在着千奇百怪的问题。
杰克逊案例中，我看到了一位充满智慧且具有耐心的消防队员——肯是如何帮助自闭症儿童杰克逊了解关于火的常识，学会安全用火。肯通过与男孩杰克逊建立起深度信任和理解，运用儿童技能教养发辅导流程让他克服问题，乐观自信，并创造机会让孩子把掌握的技能传授给其他人。
《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的类似问题。孩子之间相处方式出现问题。八岁的贵石子在由香的开导下，选择通过唱歌假装不理睬的方式克制妹妹的淘气模仿。难能可贵的是她还把自己的经验分享给了她的朋友，帮助朋友摆脱同学的欺负。
《驯服暴力》中费边无法控制自己的情绪，经常会对身边的人做出一些攻击性行为，让父母很担忧。在坦娅的指导下，费边相出了好多计巧来控制自己的脾气，这些方法同样也会适用于成年人。做深呼吸、角色扮演，运用幽默手法来嘲笑那些容易惹人暴怒的情形，平静的口吻叙述烦心的事，可以释放负面情绪。
在《一次愉快的家访》中，西蒙第一次拜访这个有六个孩子的家庭。与孩子之间成功建立起信任和亲和关系让这个家访很成功。从中又看到了家庭环境对孩子成长的影响力。父母是孩子的一面镜子，母亲凯伦积极为孩子营造健康的家庭环境，又为孩子身上存在的问题努力采取措施，让儿子詹姆士发生转变赢得大家的认可与夸赞。希望詹姆士的父亲也能克服酗酒问题，与孩子母亲凯伦一起为孩子创造舒心充满安全感、幸福感的家庭氛围。
今天分享的4个案例十分有趣，都折射出儿童在生活中遇见的一些问题。虽然千奇百怪，但并非无药可救。儿童技能教养法让故事里的孩子找回自我，克服胆怯，更好地面对生活。它的边际效应也不容忽视，不仅学习者本人进步迅速，就连他们的亲人朋友之间的交流沟通也变得更融洽，让距离感缩短了。
男孩奥利学会守时离不开学校里每个人给予的积极支持，他们纷纷想出各种富有创意的好点子帮助奥利学习技能来适应学校。正是周围人的热心帮助与鼓励，让奥利很快学会了新技能，并把它变成一个习惯保持下来。
八岁女孩比雅从幼儿园起就莫名地害怕假面具和假发。比雅的妈妈巧妙地引导女儿意识到自己此前已经有过很多克服恐惧的经验。无形中建立了孩子学习新技能克服新的恐惧的信息。孩子最终把“细碎的恐惧”转化为“惊人的勇气”。
九岁男孩约翰的故事让我看到了如何运用儿童技能教养法帮助孩子面对多重困扰。“一个孩子，三个技能”，把最棘手的问题暂时搁置，从比较简单的一两个技能着手，先让孩子对此建立信任感，增加自信心。约翰的父母十分明智，他们可以不顾家长的面子，只要孩子愿意敞开心扉和他们交流，表达自己的想法，家长就很满足。他们希望约翰先学会开口表达的技能，再去处理其他的问题。正是父母的包容与开通，感动了约翰，约翰才有信心与勇气去一步步克服自身存在的严重问题。父母在处理孩子问题上的积极参与也让彼此之间的互动和表达越来越好，边际效应不可估量。
十岁男孩威利在课间正常的走出去是一件极其困难的事。这让我想到身边的孩子们，平时总有那么一些熊孩子如威利般喜欢在下楼梯时狂奔，存在严重安全隐患。看了威利学会好好下楼梯的故事，我决定把威利老师运用儿童技能法的策略也用到熊孩子身上，让他们知道自己要学习的技能，然后耐心地带着孩子去练习，让技能变成一种习惯。
今天的三个案例《克服对蜘蛛的恐惧》、《把水当牛奶喝》、《在家庭游戏中改善厌食症》体现了儿童技能教养法的灵活运用。
劳拉克服蜘蛛的恐惧离不开儿童技能教养法的帮助。这个案例告诉我们，儿童技能教养法与其它治疗方法并无冲突。劳拉在运用儿童技能教养法克服蜘蛛恐惧的过程中，就伴有长时间的心理治疗。
奥费利案例是儿童技能教养法的一种创造性的应用。十岁的奥费利除了喝牛奶其它什么也不喝，让父母很头疼。但是奥费利通过教授其它人来学习技能，自己也慢慢接受了喝温水。
十岁的桑德拉拒绝吃普通的食物，有严重的厌食症。家里人为了帮助她改变这个坏习惯，在心理咨询师的指导下，这个家庭里的每个成员把技能学习演绎成一个家庭游戏，而游戏并不直接涉及桑德拉的厌食症。但家庭里每个成员都有自己的目标，他们像老鹰一样彼此监督，也经常慷慨地鼓励和表扬别人的进步，还用了一些暗号来提醒每个人要学习的技能。正是这样的家庭氛围和亲人的努力感染了桑德拉，她的厌食症有缓和和改善。这个故事儿童技能教养法的无限创意且充满乐趣。
今天所读的4个案例存在共同之处，即如何运用儿童技能教养法帮助孩子们学会与父母、老师、同伴正确相处，还可以支持那些生活中遭遇麻烦的孩子找回幸福感。我想引用书中克里斯蒂娜的话：“所谓的‘问题’其实就是告诉你需要学习的技能而已。”作为开场白。
从这些故事中我在尊重儿童内心想法的基础上，给予支持与鼓励，适时的提醒是帮助儿童克服问题，健康成长的关键。
萨拉因为无法接受父母的突然离异，变得非常愤怒且抑郁，表现出极大的抗拒和反叛。但其实每次发过脾气后，看到父母不开心，她的内心也非常苦恼并痛恨自己。普里奥太太和萨拉的三次约谈中，她从萨拉的兴趣爱好着手，通过角色扮演让萨拉敞开心扉排解心中的压抑。萨拉渐渐学会控制自己的情绪，也可以正确看待父母的问题。普里奥太太同时建议萨拉用作画来表达感觉，记录美好时刻。几周后，出现在众人面前的是一个活泼开朗，具备音乐天赋的小女孩。这样的改变连萨拉自己都无法相信。
萨拉所处的家庭境遇是当期比较普遍的社会现象，我们也许无法改变困扰的根源，但仍可以帮助孩子们发展足够的技能，以强化他们内心的抗压能力，从而自如地应对当前的困境，正确地对待生活。
在一个班级中对待学习的`态度，会出现“懒虫子”和“工作蚁”的分层现象。对于“懒虫子”这类群体存在的无心向学，对学校任何事情持消极态度，做事半途而废的现象，有时真的让人很头疼。今天我从故事里学到了专治“懒虫子”的妙招。
瑞典一所小学的孩子出现了“懒虫子”症状，学校理事会组织团队老师运用儿童技能教养法重新激活孩子们的学习热情。老师们采用游戏化的思维方式实施了“懒虫子”向“工作蚁”转化的项目。这是
儿童技能教养法在团体里发挥作用的案例，让孩子们自己认识到将“懒虫子”打包送走代之以“工作蚁”的好处，大家一起讨论送走“懒虫子”后如何开庆祝会以及如果计划失败该如何应对。最后，在老师、家长的支持下，孩子们的努力下“工作蚁”项目圆满成功。孩子们发生了很大的变化，课堂上表现更棒!两次庆祝会其实我感觉就是在把目标难度进行分化，让孩子们心底对终极目标充满信心。孩子们通过两次庆祝会的开展不断提高自我驱动力，这种正向的变化将会一直持续下去。
这个案例可以说“带来变化并不一定要花很大的力气，你只要简单地坚持不懈地使用清晰的目标和正向的鼓励就能做到。”在班级教学管理中，面对“懒虫子”，我想我心中已经似乎知道该怎样应付了。这个案例给我指明了方向。
儿童技能教养法不仅可以作用于个人，在集体中同样可以发挥神奇的作用。如何有效使用儿童技能教养法去改善班级的学习和生活氛围，形成良好的班风，同时促进同学之间友好相处，我们可以从今天的案例中借鉴经验。
使用儿童技能教养法离不开合作。如果没有跟孩子建议足够的亲密关系，取得相互信任，就无法跟孩子展开合作。如用故事的形式吸引孩子学习的兴趣，跟孩子一起玩耍、做游戏，跟孩子谈论他们感兴趣的活动，他们的愿望和担忧。建立平等对话的环境，让孩子轻松地接受技能的学习，再去向孩子们介绍儿童技能教养法每一步的做法，并且对孩子们取得的每一个小小的成就表示由衷的赞美。
当然在实施过程中，家长的支持不可或缺。只要用亲切的态度鼓励孩子就好。还可以把孩子们技能学习这件事广而告之，寻求更多的支持者，让他们更有信心和动力。
最有新意的地方是孩子们人手一本儿童技能教养法练习手册，写上自己需要学习的技能，每周一次例会，孩子们反馈技能学习进展情况，记录点滴进步。整个项目的进行有很多的分组学习和班级讨论。孩子们非常喜欢用这种方式去学习新技能，不仅提升了自我能力，也在为班级带来积极正向的改变而努力。
虽然最后的庆祝会上，并不是每个人完全掌握了新技能，但都从中取得了明显进步，从而达到改善班级氛围的最终目的。
后面的案例中提到了书信交流方式，选择魔法宝贝作为孩子精神力量的一个代表，与孩子沟通主意，引导他们改善技能，孩子们更愿意听从魔法宝贝给出的建议，而不是其他人的建议。那些鼓励和欣喜的话语如果出自魔法宝贝，即使孩子心中明知是大人故意为之，也会欣然接受。这个方法操作起来不仅简单有趣也更具神秘色彩，会更能激发孩子参与技能学习的热情。我们不妨在以后的育儿道路上用此妙招，将会达到意想不到的效果。
儿童技能教养法读后感 9
这本书刚一打开，看着看着就随这本书进去了。非常满意的一本书。之前我们把孩子的一些我们认为是坏的习惯给统称为问题，随着我们看到孩子的更多坏习惯我们就认为这个孩子问题太多了。久而久之就会给贴上一个坏孩子的标签，可是谁又曾想到是我们自己的责任呢？这本书就告诉了我们自己没有让孩子学习到的生活技能和学习技能，我们又没有教会孩子的正确方法，让孩子们自己去探索，那出现了一些我们所认为不好的东西是很正常的了。书中所说到的把问题转化变为技能，之前我一直认为董伟琪的自信心不够，我就认为这是他的缺点改变不了的了。(因为之前有个例子让我印象特别深。一次他在做语文作业看图写话中，我教他可以先在草稿纸上写好，如果不行还可以修改的。他写着写着一半后面就没有结尾了，我和他说文章要有开头、中间所表达的事物、最后结尾。可是他就是没有，到最后我就和他说，你随便怎么写，只要你想出什么写什么，与你前面的不想关也没有关系。可是他就是不敢写。当时我就确定我更加认为他的自信不够了。我说你想都不敢想，你的自信心呢？)自己也是非常的生气，心中就是认为他就是缺乏自信心，之前一直认为是他的问题。现在明白了，是我没有教过他这些技能，怎么能是他的问题呢？所以以后要多多的运用各项技能训练，培养孩子自信，增强孩子的能力。
1、关于商定要学习的技能，我们想要孩子学习各种技能，是要与孩子协商来学习。而不是我们命令孩子去学习的，这样即使孩子们接受学习，效果也不会很好的。而我们换一种方式，与孩子协商的来学习某一个技能，孩子会想我们还是尊重他的，孩子学习的效果应该会好了很多了。因为孩子也是有自尊的，我们为什么要谋杀了孩子的自尊呢？今天与孩子交流时，我一直想让孩子把字写的更好一点。然后就和孩子说，我们都是知道你有这个能力把字写的更好一点,而且你自己也是知道有这个能力的，只是你没有严格的要求自己，有可能你是因为为了做下一个事情而来节约点时间出来，但是你想想为了做下一个事情，而放弃了前面的不认真，那是多么的不值得呀！因为我们都是认为，如果做任何一个事情的时候，你没有认真去做，那还不如直接放下不做了，直接去做另外一件自己喜欢的事情了。孩子最后的回答是，我知道了。也许他并不能懂的其中的道理，但是我相信时间长了孩子会明白其中的道理的。这应该也是一种学习技能的培养吧。
2、探索拥有该技能的好处。在与孩子商定了一个学习技能后，并且告诉孩子为什么要学习这样的技能，这样的技能对他有什么好处，有什么坏处，一定要让孩子知道的。要不然孩子心里会问，我为什么要学这个呀，我不学不行呀，学这个技能对我有什么用啊。因为孩子他不知道这样的技能会给他带来有什么样的好处。所以我们一定要让孩子知道学习这样的技能对他的好处在哪里，这样孩子才会更加的用心学好的。为了让孩子学的更快一点、更容易接受一点，为什么不能与孩子坦诚相待呢？
3、给技能起一个名字。这样的一个技能为了让孩子更好的认可，我们应该让孩子自己取一个他喜欢的名字，这样孩子会更容易接受些。就如师傅上课所讲到的一个列子就是很好的一种方法。就比如我孩子之前吃饭很不认真，一开始我们没有方法，只有对他大喊大叫、或是打骂恐吓。因为我自己也不知道怎样处理他吃饭不认真的这件事情，所以自己只能用这些简单粗暴的办法。这样既伤害了孩子又气坏了自己，得不偿失的。那我们现在知道了这些方法技能让孩子去学习，而又让孩子自己给这个技能取个名字，即使很多人在一起时，看到孩子不认真的表现时，直接说出技能的名字。既保全了孩子的自尊，而又减轻了自己很多麻烦是多么美好的事情。
4、选择一个魔法宝贝。每个孩子心中都会有一个很喜欢的动物，或其它的任何一个东西。那我们就让孩子告诉我们他喜欢什么。比如孩喜欢动漫里的某一种人物，那我们就用这个人物来确定孩子学习的榜样。在孩子不想去学习时，我们可以告诉他你的榜样都可以做到，你却做不到，那你的榜样会接受你吗？我们把他往他心中的榜样上面引导，让他有超越榜样的自信，这样孩子会更认真的去学习任何的一切技能了。
5、“招募支持者”。一开始以为孩子在学习某一项技能时，以为只要我们不断的教他就可以了。现在知道了，不仅仅是我们所要不断的教，而且还要让孩子选择他的支持者。读了这章节里也知道了支持者是多么的重要了。因为孩子选择的支持者，肯定是他信任的人。能得到他信任的人支持，他才会更好的去学习这项技能的。而且即使中途他想放弃了，我们可以通过他的支持者来提醒他，这样他也不会轻易的放弃了。支持是可以在各方面鼓励孩子学习技能，而且能在孩子学习的技能中发挥每一项中的任何一个作用。这就是支持者为什么很重要了。“建立信心”这章中，我们要相信孩子给孩子带来信心，而不是打击孩子的信心。我在这点做的还是不够的，通过前面的几本书悟出了一些道理。而这本书中说的非常具体了。记得之前师傅让背《大学》期间，我经常因为教了几遍，孩子还是不会背。当时我就说，我都会背了，你还不会背。其实这样很打击孩子的自信心，现在是明白了这样很不对。当时为什么就不能和孩子说，没有关系的，再多试几遍相信你肯定能背好的。通过前面几本书再结合到这本书，理解了以后孩子在做任何事情时，如果没有做好时一定要和孩子说没有关系的。告诉孩子你再多做这样的几遍，肯定是可以成功的。我很相信你，有可能你再试一遍就会成功了。我们都是非常相信你的能力，你肯定会成功的。这样就会给孩子很大的信心了，而孩也会更加愿意的接受一遍又一遍努力。
6、“策划庆祝的方式”从中发现原来庆祝是多么的重要。庆祝既是给孩子学习的技能肯定，又是引发了许多孩子的技能训练。因为其中的策划很奇妙，有了这个策划两个字，可以让孩子来主导，我们负责配合。这样锻炼了孩子的想象力，组织能力，以及很多的……而我们不一定发现的一些能力。有可能在策划庆祝中而发挥出来了，如果孩子学习了某种技能，而我们不与孩一起庆祝，怎么能让孩子得到这么多的锻炼呢？所以庆祝不仅仅是给孩子学会一项技能的肯定，还能让孩得得到更多的锻炼。
7、“为技能定下个定义”中，在孩子学会了某一项技能后，我们不能是认为孩子学会了，就万事大吉了，这样是不对的。一定要让孩子把所学习的技能展示出来。这样的好处是，一是给了孩子锻炼的机会。二是让孩子能更加的确定这项技能的重要性。如果没有学会的话自己会是什么样的。以及如果没有学会的话会给别人带来了什么样的.影响。三是更加的巩固了孩子所学会的技能，且能更加的劳记与心中。
8、“广而告之”中一开始还以就是传统中的广告这么简单，看过之后才明白其中的道理很多。一是大家都知道孩子在学习这项技能。就如师傅给我们上课时所讲的，把你引到一个高度身份定位，大家都知道你是这样的高度了，让你不得从这个高度下来了。因为这个高度代表着你的身份。二是大家都知道你在学习这项技能了，也会帮助你的。当然我们要尊重孩子的意见，如果孩子认为他所学习的这项技能不想公开，我们也要尊重孩子的选择。如果孩子认为这项技能可以让一部分人知道，我们也是同样尊重孩子的选择。
9、“练习技能”孩子每学会一项技能，是要经过很多次和更多次的练习。就如本章一开始所提到的，孩子系鞋带的技能。一开始孩肯定不会系鞋带的，我们就要教孩子怎么样系鞋带，而且怎么样系的更好，孩子就要经过很多次的练习了。每个孩子的天赋不一样，有的孩子几遍就会了，而有就要用很长的一段时间。我们就要有足够的耐心去教，不能因为孩子学不会，就去骂孩子。我们自己那么大的时候不也是从什么都不会开始学习各项技能的吗？而我们的父母有没有这样的骂我们呢？对于孩子的教育我们应该要有十二分的耐心才行。
“提醒技能”，在上课时就问过师傅，师傅给了回答。看过这章节后更加的加深了印象了。如果孩子在已经学会了技能的情况下，而忘记了去使用，又回归到原来的状态中了，我们该如何提醒孩子，就按照之前学习技能时所约定的一个名称，这样的提醒是既保护了孩子的颜面，又起到提醒的作用，非常的完美。因为这个是之前孩子自己要求的提醒，孩子也会欣然的接受的了。
“庆祝成功”，孩子一旦学会了某一项技能时，给孩子庆祝这是对孩子的一种肯定，能激发孩子更好的去学习技能的信心。然而庆祝中附带着很多的东西，会让孩子从中学到很多有用的技能。庆祝是要邀请人的，孩子要想到都邀请谁。庆祝应该怎么庆祝，那就要让孩子从中学习到组织和策划的能力了。庆祝会中孩子所要感谢帮助他的人，这让孩子从中学习到了感恩。
“把技能教给别人”，孩子在掌握了一项技能时，他自己也很自信。所以父母一定要鼓励孩子，把自己掌握的技能教给别的。这样对孩子本身而言，可以巩固自己所掌握的技能不会轻易的忘记。还有对就孩子的帮助就是，在掌握之后又放弃了这项技能，能起到更好的监督作用。
“着手下一个技能”，古人讲:“活到老，学到了。”我们都在不断的学习中，更何况孩子呢？我们要注意培养孩子的下一个技能是要学什么样的，而不能让孩子感觉到他整天的在学习这个或那样，而感觉到烦躁的心理。我们要给孩子们自己去学习下一个技能是什么，可以与孩子商量着，也可以把他引向我们所期望的下一个技能学习。这样孩子会欣慰的接受下一个技能，而又不会因为一个又一个的技能学，感觉到烦躁的了。就像书中提到的让技能排队。那我们一开就可以和孩子制定一个计划表，一开始学什么，接下来要学什么。与孩子们商量那个是需要立即学的，那个可以放在最后学的。这样孩子们的学习兴趣就提上来了，孩子可能因为这样而学习的更好、更快的了。
“运用儿童技能教养法来解决问题”每个孩子成长过程中都有坏的习惯，我们认为这是问题。如果我们几次或多次让孩子改变，而孩子怎么可能一下就把这些坏习惯改变了。我们大人的一些坏习惯都改变不了，更别说孩子了。董伟琪写作业时一直就有咬笔的习惯，一开始每天都要提醒十几遍甚至几十遍，都没有实际性的效果。现在知道了这些教养法了，可以给他尝试着用这些方法来改变他了。
“抑郁，失落与悲伤”，抑郁这个次之前感觉和我很遥远，甚至于都淡忘了这次词，因为总是感觉和我不沾边的。可随着年龄的增长，经历的更多，现在从新认识了这个词。抑郁不仅是对大人的影响很大，如果小孩有这样的表现那也是很可怕的。所以每个家长都应该经常的多与孩子沟通，给予孩子更多的关注。以防孩子出现了这类的表玩，而作为家长都还不知道，那可就后悔莫及了。
失落与悲伤的主要表现，孩子比如他所想要得到的东西没有得了，那么孩子的表现会很失落了。悲伤，有很多种的。比如身边的亲人离去，又或与孩的某一件事情没有完成的好。都会表现出悲伤的表情。总之以上所说的，发生了事情并不是可怕的。可怕的是家长不去引导从里面走出来。这些事情我们大人都会发生的，更何况孩子呢？“恐惧和噩梦”孩子就是一张白纸，只是在很小的时候，听我们所灌输的一些不是正能量的东西后，所以有恐惧感就很正常了。有了恐惧，我们应该很好的用书中所说的方法给孩子消取这些的东西，并且把孩子引导出来。
“行为举止问题”以及到“夏令营的恐惧”我们要用好前面所学的技能方法来教育和管理孩子。
“耍性子”基本上每个人都有个过的，我自己也是深有体会的。我自己有时也会控制不住自己，也是这样。那小孩子耍点小性子也是可以理解的。但是要在我们可控的范围之内，耍点小性子可以放纵他一下。如果我们控制不了的了，那就很危险的了。可以说不是耍性子那么简单了，而是坏脾气了。我们就引导孩子，并告诉孩子这样是很不对的，争取在孩子没有出现类似的情况之前，把孩子的这些所谓的坏习惯消除，让孩子尽量少走弯路。
“儿童注意力缺陷及多动障碍”，孩子的思维模式识别不到位的情况下，很容易被身边的另外某件事情而吸引，因为孩子的好奇心强，不能专心致志的去完成一件事情。我们应该给孩子做个榜样，比如我们自己在做某件事情，一定要把做完整了，才去做另外一件事情。如果我们自己都控制不了自己，而又怎么能教育好孩子呢？
这本书已经读完，脑海里浮现许许多多的场景，又仿佛孩子就站在我的面前，从上到下检索孩子需要学习的技能，发现真的有不少，我要努力使用儿童技能教养法让孩子学会一个又一个技能，以此来增强孩子的自信，让灿烂的阳光在孩子的脸上绽放！
儿童技能教养法读后感 10
这本书真的很实用，前面我们学习的三本书都是理论为主，这本书写的正是我们现在所需要的实践方法！《儿童技能教养法》的十五个步骤通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么简单，还必须用心学习。
把问题变为要学习的技能，这句话真是值得点赞，以前我们发现孩子有什么问题时，我们首先做的就是查找原因，然后就是如何解决问题。现在要是碰到问题就把它转换成孩子所需要学会的技能，那样不仅我们容易操作，孩子也更容易接受，对自己更有信心。如何找到问题背后所要学习的技能是这个方法的重点，也是最难把握的。技能是你要学会做什么，而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜欢咬手指，现在我想到的就是他需要学习如何用指甲钳剪指甲的技能，我相信孩子只要学会了这个技能，一定会有所改善。至于孩子如何学会这项技能，就正是我们后面的步骤所要学习到的了，期待着后面的步骤。
商定要学习的技能，我发现孩子有问题时，一般会找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必须改正，这样做的结果基本都不是很理想，看了本节后我是茅塞顿开，把问题变为学习技能后，和孩子一起商定学习哪些技能，并和他一起商定学习技能的方法，让他了解学习此项技能给家人和自己带来的好处，这样孩子会觉得被尊重会更容易的从根本上解决问题。让孩子给技能取个名字，这样可以让孩子更好的感觉到这是他自己决定的学习技能，并且是自己想办法学会的技能。而找一个魔法宝贝是鼓励孩子在学习技能遇到困难的时候想想自己所喜欢的偶像是如何不怕困难坚持到底的，这样更便于孩子坚持下去。今天我就试用了一下这个方法，就是让孩子学习如何在做作业时坐正和坐的住，并告诉他坐正的好处是字写得好看，对眼睛好不会近视，而坐的住好处就是可以快速做好作业，做完作业他就可以去玩他所喜欢的东西了，同时我让他给这项技能起个名字，他告诉我说叫“超级技能”，如此之后直到做完作业前他都没有离开过位置，偶尔坐的不好时我就提醒他“超级技能”他马上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罚站十分钟）的`效果好多了。这让我对《儿童技能教养法》更有信心了，努力学习，加油加油加油！！！
招募支持者，在孩子开始学习技能的时候，非常重要的一件事就是能够得到别人的鼓励和支持。支持者对于我们来说也很重要，不管我们做任何一件事时，有很多人支持你和关心你时，期待你成功时，我们总是会更努力的去完成这件事，特别是遇到困难感觉坚持不下去时，想到背后有那么多人支持你，都会为了让你的支持者不失望而咬牙坚持下去。而如何选择支持者，也很重要，首先应该是选择了解孩子和孩子很亲近的人，还有就是孩子的好朋友好同学及关心孩子的人，这些人的加入我想一定会为孩子学会技能起到至关重要的作用。
如何邀请支持者，我感觉书上所说的要孩子自己写邀请信这方法很好，这个方法首先锻炼了孩子的语言组织能力和写作能力，其次还锻炼了孩子的组织能力，同时还培养了孩子的“仪式感”，真是一举多得。
建立信心，其实通过前面几本书的学习，这个方法已经在用，只是没有这本书所写的这么具体。还记得有一次背诵一篇比较难的古诗，背了好长时间都没背会，孩子失去了信心和我说“我怎么这么笨，我肯定背不会了”，这时我把他抱在怀里使用“一公里管教法”说到：“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背会”，可是这样效果也不好，直到我说到“你在我们家玩游戏是最厉害的，这说明你一点都不笨，只是这首诗比较难，你可能要多花点时间”，这之后过了没多长时间他就背会了。就像书上说的一样，不能单纯的说“你很棒，我相信你”之类的话，而是要说出相信你的理由。
策划庆祝的方式，这个对于孩子来说应该是很有吸引力的，能大大提高孩子的积极性，同时这本身也是可以提升孩子的自信心，让孩子相信一定能学会此项技能，因为我们大家已经在讨论庆祝会的形式了。庆祝方式的确定这一环节一定要孩子参与，孩子感兴趣的庆祝方式一定会起到事半功倍的效果。
为技能下个定义，孩子们虽然嘴上说学习这个那个技能，可也许他们并不知道这些技能学会后要怎么去做。请孩子想象一下后再去让孩子们练习表演一下，这样也会有利于孩子知道学习技能的好处。
广而告之，让大家知道孩子正在学习什么技能，这样做的好处就是让大家鼓励和帮助孩子去学习技能。虽然广而告之有这样的好处，但是有些让孩子尴尬的“技能”，比如如何让孩子学习憋尿不尿裤子这类的功能如何广而告之，广而告之到什么范围都应该和孩子沟通好，应该尊重孩子的决定，不然我感觉反而会伤害孩子的自尊。
练习技能，要想孩子学会一个技能，就离不了练习。而练习的最好方法就是演练，孩子每学习一个技能都喜欢表演给我们看，而有时候我们确没有耐心下来看孩子的表演，总是敷衍了事，看了本节后知道这是有多打击孩子的信心。练习不仅要话费时间，更要讲究方法和循序渐进，而让孩子自己想出练习的方法会让孩子更容易学好技能。当孩子学会一个技能后，我们一定不能吝啬自己的赞美，而赞美最好的方法应该是三重赞美发即“惊叹、承认难度、请求解释”，同时“通过传闻称赞”也是很好的方法。具体你的孩子适合那种称赞方法还需要自己掌握并把持好尺度。
提醒技能，提醒孩子忘记的技能，最好是要问孩子自己，让孩子自己告诉你忘记所学的技能时希望我们如何提醒他，这样做的好处是让他感觉到我们是在帮助他而不是指责，并会提高孩子学习技能的积极性。早知道孩子忘记技能出现忘记是正常现象，我们大人首先自己不能感觉到气馁，要调整好心态。
庆祝成功，当孩子学会一个技能以后，一定要开庆祝会。首先这是培养孩子的“仪式感”，中国古代是很看重“仪式感”的，现在重视的已经不多了，我们必须从小培养好孩子的“仪式感”。同时在庆祝会上感谢所有帮助过孩子的人，这也是一个培养孩子“感恩心”早知道学会感恩是以后走上社会一项重要的技能。
把技能教给别人，通常我们最关注的是孩子是否学会了一个技能，而很少会想到让孩子把学会的技能传授给别人。其实孩子们天生便有为人师的需求，把技能传给别人不仅对别人有益，对孩子自己也是一项帮助，这样做可以帮助孩子巩固技能。要知道真正掌握一项技能是不仅自己会还要会传授给别人。前段时间妹妹带着他的孩子来家小住，侄子只有三岁比较调皮，经常把家里弄得一团糟，每次玩耍结束后我便让儿子带着侄子一起整理玩具，开始侄子不怎么会，儿子就耐心的教他和他一起整理。从这以后，我发现儿子每次玩好玩具后都能把房间收拾好，这说明了教别人技能同时也是帮助自己更好的掌握技能。
着手下一个技能，孩子们被允许学习下个技能是对孩子已经学会前一个技能的肯定。而且这个方法对大人也很有用，想到孩子要学习下一个技能，你就不会把孩子想成问题儿童，而只是一个需要学习技能的孩子。孩子每学会一个新技能后，也更有信心去学下一个技能。至此《儿童技能教养法》十五个步骤已学完。下面就该学习如何用这些方法处理孩子的常见问题了。
孩子一般都会有或多或少的坏习惯和攻击行为。我家孩子就有咬东西的坏习惯，他一旦专心做一件事时就会手里有什么东西就咬什么，不管提醒多少次，一会就忘记了。学习了《儿童技能教养法后》，我知道这不是孩子的问题而是孩子缺少某种技能，下面我会着手孩子学会新技能而改变这些坏习惯。
抑郁，失落和悲伤。孩子本来很喜欢画画的，这个学期帮他报了个水彩画，每次去接他，我都很恼火，说他是这个学习班身上最脏的，以至于现在他告诉我他不想学习画画了。后来我和他深深沟通了一次并承认了自己的错误，保证之后不会再这样说他，可是效果并不好他还是没有改变主意，只好后来放弃了。现在学习了《儿童技能教养法》后，才知道我是错误的把这当成是孩子的问题，如果当时我把问题转换成“需要学习保持身上干净”的技能，那样不仅我会很好的控制好自己，孩子也肯定会继续快乐的学习水彩画。
恐惧和噩梦，孩子这段时间在练习独自睡觉，每天到入睡时都让我陪他，不然他就害怕。和他沟通过后才知道，应该是小时候晚上我们经常吓唬他不要讲话赶快睡觉不然老虎或者怪兽就会来抓你了这个原因。了解了原因后，我就决定让他学习“独自入睡”技能，这个技能首先是要培养自己的勇气，孩子很喜欢铠甲勇士，我就告诉他怪兽没什么可怕的，因为有“铠甲勇士”会守护你，消灭怪兽。至于老虎，我就告诉他老虎的生活习惯，老虎一般都不会出现在城市，还说起以前带他去动物园看老虎关在笼子里的事情。至此以后，他就好多了，最多也就是睡觉时我去看他几次就可以了。
孩子有些问题其实是我们自己教育方法不对造成的，所以要想教育好孩子，首先我们自己要先努力学习，只有自己强大了才能更好的教育好孩子。
《儿童技能教养法》不仅教我们方法，还列举了很多常见的例子，真的很实用。
耍性子，孩子或多或少的都会耍小脾气，以前碰到这种情况，我都会大声呵斥，后来学习了前几本书后，改变了方法，采用不管他让他自我调节。学习这本书后，我才知道这是可以转化成学习技能。了解孩子耍脾气的背后原因，然后转化成孩子要学习的技能，这样才是真正解决问题的好办法。
儿童注意力缺陷及多动障碍，我家孩子就有比较严重的多动症现象，这也可能跟我们在孩子专心做一件事时老是打扰他有关系。现在孩子在参加注意力训练，比以前的状况已经改善了好多。现在再加上《儿童技能教养法》后我相信孩子一定会学会这项技能。
看完本书后，我觉得《儿童技能教养法》真的不仅适合小孩也很适合大人。我现在最大的问题就是做事拖拉，而要解决这个问题就需要学习“当天事情当天做”这个技能，如何学好这个技能，首先应该就是要合理安排好一天的时间，什么时间做什么事要规划好，遇到特殊情况就提前做好改变。请家人和师傅监督并协助我学习这一技能！谢谢！！！
儿童技能教养法读后感 11
《儿童技能教养法》这本书是荷兰作家、心理学培训师本·富尔曼老师的著作，在全球二十多个国家发行推广，用教导技能来应付孩子的问题。
我虽然还未成家，更还未为人父，但这四年来，我教过近200位学生，年龄在4—16岁。通过与这几百位学生的接触，大致了解了这个年龄段孩子的性格、习惯或者问题，相信其他孩子也有类似现象或者问题存在。
孩子叛逆、调皮、学习主动性弱、独立性差、自立能力弱、依赖性强、行动执行慢等等现象或者问题，可以说大多数孩子是或多或少存在的。遇到这些现象或者问题，很多家长没有很好的方法对待，个别家长还会对孩子大声呵斥或打骂，实则对孩子没有任何用，还把自己气得半死。
很多家长也都想把自己眼中的熊孩子培训成“别人眼中”的.好孩子，但却没有合适的方式方法。
《儿童技能教养法》这本书作者列用了15步儿童技能教养法，集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快大师的秘笈，环环相扣，可以巧妙地唤起孩子学习的欲望和信心，带动孩子身边的重要他人形成支持的合力，不仅能够有效地帮助孩子克服问题、学习技能，还能大大改善孩子身边的小氛围，改善亲子关系、师生关系和家校关系。
此书的作者本·富尔曼老师两次亲自来到中国南昌授课，我有幸两次都报名去到了现场学习《儿童技能教养法》这本书上的技能教养法。学完后我按书上的方式对自己班上的学生进行操作，果然起到了显著的效果，对孩子身上存在的一些问题起到了改变。
儿童技能教养法读后感 12
昨天去参加孩子学校的家委会，第一次听到了儿童技能教养法。学校正在五六班进行这样新的模式！是的，五六班多么幸运的孩子们，在这个学期开始，我们孩子的数学老师被调了过去，多受孩子们喜欢的老师去尝试和体验了这种方法！昨天在会场听到他们班孩子整体在各个方面都进步，我心里是既羡慕那些正在快乐无忧的学习的孩子们，同时心里也有一丝丝伤感，因为他们的幸运或多或少的建立在我孩子的`不幸运上。
因为孩子们老师的调离，使得我的孩子心理难过了好一段时间，每次听到孩子抱怨的说：妈妈，我感觉最近数学课变得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上数学课了”。我一边安慰和鼓励孩子，一边暗自遗憾！可是我能做的只能是解释和想法让孩子尽快适应并喜欢上新的老师。
但是，我还是发现孩子在数学方面降低了自己的标准，从前偶尔失误的他，现在时有发生，我给孩子做了很多次沟通，可是效果并不明显，要知道他曾经也是全国数学素质杯一等奖的孩子，对数学曾是多么的热爱和痴迷！现在我深深体会到了老师在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里马需要伯乐一样，孩子也需要懂他、欣赏他、鼓励他的老师和家长！
希望那些正在尝试这样新的教学方法的孩子们是幸运的。希望越来越多的孩子们可以轻松地学习，有个快乐的童年！
儿童技能教养法读后感 13
为了让自己能够自律，我加入朋友Frank组织的每周一本书的书友群，我选的这本书其实是蛮有寓意的，因我家的宝贝们个个都是“小魔怪”聪明、伶俐，让人又恨又爱！
这本书是来自芬兰的富尔曼博士的著作，是部针对3一14岁儿童的技能学习的一本书，其实；他的方法很简单、但运用起来需要不断练习和投入。
儿童技能教养法基于这样的一个认识：孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能，通过学习就可以克服这些问题了。当我们在运用它时，首先；要做的`就是把问题转化为学习的技能，当我们讨论技能而不是问题时，孩子就容易和我们一起去改进了。其次；建立动机，当我们找到要学习的技能时，孩子并不会自动自发生出学习的动机，需要我们激发孩子，让他真的有兴趣学习这个技能怎么做？听我下次的分享吧！最后；练习技能及加强，一旦孩子对学习技能产生兴趣，就让他开始练习以便真正掌握这些技能，你要给方法同时要给足够的积极反馈，当出现反复时要提醒，还要让他把学到的技能传授给别人，多给予肯定。
儿童技能教养法读后感 14
我刚拿到《儿童技能教养法》这本书的时候，大致看完了一遍竟不知从哪儿下手，当我再次细细阅读时，边读边思考，才有了一些感悟，大概明白了儿童技能教养法就是：在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学习的技能。说白了也就是：我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧，以及睡眠、饮食、排尿和排便等方面的能力发展不足，都视为是有待学习的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。
今天我想以一位家长的身份谈谈我读这本书的感悟：
我的孩子现在有一个令我头疼的毛病就是咬指甲，我尝试了很多方法，比如：打手、讲危害、转移注意力等等，结果都没改掉这个坏毛病。当我看到这本书中有一个这样的案例：12岁的女孩丽萨想改掉咬指甲的`坏毛病。她首先要学习的是，留意到自己什么时候在“做”，或者最好是能够在没做之前就能有所察觉。这种察觉能够让她有意识的用一个另外的行为来取代咬指甲的习惯。丽萨自己有个主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲时，就就去用自己的手指做点儿什么事儿。她自己提议，要把指甲锉刀一直带在身上，这样就可以在需要的时候用锉刀来照顾指甲而不是用牙齿咬了。为了帮自己记住这么做，她甚至还想出了一个绝妙的主意：把指甲锉刀挂在脖子上，这样就能随时取用了。
看完之后我很高兴，我知道该怎样帮我的孩子改正了。首先在孩子开始学习用好习惯代替坏习惯之前，我让她学着觉察咬指甲坏习惯出现的时机和次数。只有当孩子开始能够觉察到自己正在“做”的时候，才有可能用另外的行为来取代坏习惯。其次，我让她想想再次咬指甲时，用什么方法代替。她想到的办法是用另外一只手抓住这个手指，挤压它。就这样我们实验了一段时间，她咬指甲的次数越来越少。
这真是一本教养法是如此之简单，直观有效的好书，我很喜欢。
