口头作文技巧

口头作文有其独特的优势，我们在作文教学中应对这种形式加以重视。下面是小编带来的是口头作文技巧，希望对您有帮助。

　　1.表扬为主

赏识教育能够激发学员的积极性和信心。在口头作文的点评上，教员要树立以表扬为主的理念，多表扬少批评。针对每个学员的不同情况，了解学员在习作上的差异，根据具体情形进行合理评价激励，抓住个性点滴的闪光点给予肯定。表扬使学员正面知道哪里做得好，下次会努力朝这好的方向努力。使用批评要谨慎，因为批评会打击学员的积极性，尤其如果教员经常使用批评的方法评价学员的作文，会使学员感觉只要上来讲就面临着被批评的厄运，将会很有压力，信心丧失。有时教员很认真地指出学员作文中的问题和不足，但学员心中不能接受，或者在下次作文中依然无法改变，他就会产生畏惧、沮丧、信心不足等负面情绪，对学员的提高并无帮助。

具体点评时，教员很容易一不小心就用优秀作文的标准来权衡学员的口头作文，这在学员听起来并不顺耳，无异于批评。教员要学会放低自己的位置，不能用最高最好的标准来要求、评判口头作文，而应该站在学员的高度、采用发展的眼光来看待。学员的努力、态度、表现好的地方，就值得肯定和表扬。要充分尊重学员的口头作文，尊重学员的心血和劳动，真诚地站在对方的角度来考虑问题，斟酌自己的言行措辞，不要对学员作文过分评头论足。学员也有自尊心，有的同学语言能力差一些，能上来讲就不错了，可以表扬他勇气可嘉，愿意主动展示自己。

　　2.多方挖掘

在口头作文中，学员把平时的所见、所感、所思，通过口头语言的形式表达出来，能够充分锻炼学员的观察能力、感受能力、思维能力、口头表达能力等综合素质。那么，在点评时，也可以从如下方面来挖掘表扬的题材：

从内在说，有的学员观察细腻，关注现实生活和人生，留心身边的人和事，善于发现问题、思考问题，是生活的有心人；有的学员情感丰富，善于感受生活，对周围的人和事充满关切和热忱，具有强烈的责任感和同情心；有的学员知识广博，思维敏捷，勤于思考，善于思考，逻辑性强，思维上体现出正确、严密、新颖和深刻的特点。这些都是值得表扬的地方。

从外在说，由于口头作文是当众述说，所以学员在讲话时的仪表、姿态、语音、语调、节奏、语气、感情方面表现突出有特色的地方，都可以表扬。可以表扬学员发音正确清晰、语句完整严密、语调恰当、声音洪亮、态度大方等等。

从作文技巧来说，学员的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面都可以找到闪光点。主题的正确、鲜明、集中、深刻、新颖，材料的得当、典型、新颖、真实，结构的完整、严谨、自然、变化，语言的准确、流畅、简练、明白、生动，都是值得表扬的地方。因此，可以表扬文章角度独特，思路开阔，立意新颖，中心明确，重点突出；材料选择精准，有说服力；结构方式上首尾完整，条理清晰，开头引人入胜，结尾发人深思；语言表达上准确、流利、生动，语感自然，语境贴切，富有特色等等。

在采用种种方法多方面挖掘表扬题材的同时要注意不拘一格，使用高效便利的形式，竭力在他们作文的字里行间去寻找优点，哪怕只是一个好词、好句，也可以给予热情的赞扬和激励，让学员品尝成功的喜悦，培养内心的成就感。让学员意识到教员对其作文的关注，对他本人的关爱，这对学员来说可能是一种心灵的震撼和莫大的鼓舞，从而增强他的'自信，继续超越自我。

　　3.切中要害

如果仅仅在立意的新颖与否、主旨的深刻与否，结构合理与否、语法及逻辑等方面大做文章，或是只在声音、姿势(手势、站姿)、表情上找差别，这会使得教员对每个学员的讲评都很相似，而更多的时候则因不能切中要害成为泛泛之论。所以要求教员根据学员口头作文的具体情况，发现其独特的亮点，给出贴合实际的点评。

比如，有的口头作文独辟蹊径、独树一帜，主题这么确立，能想到这一点，想当不容易。有的真情实感，让人产生强烈的共鸣。有的结构安排圆满、完整、奇巧，令人佩服。有的语言斐然，颇有文采，听起来是一种享受。这样抓住其特色，切中其要害，给予每个人独到的点评，将会起到事半功倍的效果，也让学员感受到教员态度认真，很重视他们，也用心地感受每个人的每篇文章，并非千篇一律应付他们的口头作文。

　　4.教给方法

学员受年龄、知识和能力等方面的限制，口头作文不可能尽善尽美，不足之处在所难免。教员的点评应当避免刺激性语言，既要具有鼓励性，又要有建议性，委婉艺术地提出修改建议，使学员在看到自己成绩的同时又能心情舒畅地接受教员的修改建议。比如，"整体结构很匀称，要是文章再有个有力的结尾，一定会更让人感触更深！"这样的评价会让学员振奋鼓舞，下次面对作文自然不那么畏惧了，也就更得心应手了。

在实践中发现，有的学员经历丰富，拥有较多的材料，可是把握不住这个材料该支撑什么观点，或者无法从拥有的材料中提炼出合理、新颖的主题，也不知道该如何安排、组织、使用材料。还有些学员虽然能够抓住中心，文章结构也比较合理，可是文章不能展开，语言枯燥生涩。有的学员言之无物，内容空洞，源于平时缺乏对生活、事物的观察。针对这些现象，教员可以通过追问的方式一点点引导学员思考，教给学员组材成话的方法、文章构成的线索以及文字详略等技巧。有时学员缺的就是有人给他挖个渠指个道，渠一挖好，水就自然流过去了。引导成功还可以表扬学员自己，把这一切都归功于他，给了学员信心不说，下次遇到类似情况他也学会了如何思考、如何处理。